《“8和9”的认识》说课稿

时间:2024-07-11 21:47:38
《“8和9”的认识》说课稿

《“8和9”的认识》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编精心整理的《“8和9”的认识》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《“8和9”的认识》说课稿1

一、教材分析

1、 认知基础

一方面,学生已经认识了0—7这些数,初步感知一个数作为基数、序数的不同意义,并重点掌握数的组成。因此,对于认识数的学习模式,学生已经有了较丰富的经验。另一方面,学生在生活中也有较多的接触8和9的经验,大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上,对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。

2、 重、难点、关键

教学重点是:8、9的基数、序数含义及8、9的组成。

教学难点是:8、9的组成。(这也正是本节课学生思维的最近发展区)

教学关键是:引导学生有序地思考。

通过本节课的学习,将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材,因此,学好本节课显得尤为关键。

3、 教学目标

(一) 知识与技能:

1、 经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程,体会8和9的基数含义。

2、 了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0—9各数的大小,知道8、9的序数含义。

(二) 过程与方法:

1、 经历8、9的组成的探究过程,培养学生动手操作、自主探究的能力,渗透逆向思维和简单推理,培养学生有序思考的习惯。

2、 培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。

(三) 情感态度与价值观:

1、感受数学与生活的密切联系,并渗透环保意识。

二、设计理念

1、 注重数学学习的联系性。

这一点主要体现在两个方面,一方面是注重数学知识的内在联系,比如将学过的数排排队,就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系,通过联系生活,让学生体会学习数学的价值。

2、 注重数学学习的自主性。

3、 注重数学思维的价值性。

三、教学程序

下面我分四大环节重点说说我的教学流程。

(一) 引——创设情境。

利用瑞安正在评文明城市这一时事,引出书上的主题图,渗透环保意识。

(二) 探——展开新课。

1、8、9的基数含义。

(1)找一找。(主题图)

看一看图上有什么?它们的数量各是多少?

A、 校园两旁有8棵树。

B、 花坛里有8朵花。

C、 黑板上有8个字。

D、有8个小朋友。

E、 黑板下摆放着9盆植物。

F、 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。

引导学生按一定顺序、一定方位来数。

(2)举一举。(生活实例)

你在生活中见过或用到过8、9吗?展示学生课前收集的数据,贴在黑板下方或在投影上展示。

(3)揭题:8和9的认识。

2、8、9的顺序。

(1)计数器。

逐一拨珠子,让学生数,提问:7颗珠子再拨1颗是几颗?8颗珠子再拨1颗是几颗?

(2)直尺图。

标上数字,顺着数,倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。

1、 比较7、8、9的大小。

出示三幅点子图,说说很快数出点子数的方法,请从这三个数中随便选两个数,比较它们的大小。

汇报:7<8 8="">7 8<9 9="">8 7<9 9="">7

2、示范法

在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范,再让学生独立练习,符合学生的认知规律。

3、实际操作法

为了巩固数数8和9,让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒,通过动手摆一摆,从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

(二)学法:

新课标指出,教学应更注重学生的学习过程,而非学习结果,我们的教学应教给学生学习的方法,本节课要让学生掌握的学习方法是:学会通过观察、操作,能正确地数出数量是8和9的物体的个数,会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法,培养探索的能力。[

四、说练习作业安排和板书设计

本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生巩固1-9的顺序,学会正数和倒数。第二题,连线,要求学生按照从1到9的顺序连线。

本节课的板书设计主要是突出8、9的认识,采用主题挂图。简单而突出重点。

五、本课自评

本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备,在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来,自己比较满意。通过自我反思和其他教师的指点,发现还有一些地方有待改进。

本节课在教学环节上分为三大部分:复习、新授和巩固练习。新授中安排各个环节恰当。

在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是,我充分利用了挂图。创设情景,使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时,有意的培养学生有序的看图,有序的数数的方法。

在教授8和9以内的数的顺序时,我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

在比较9以内的大小时,我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后,非常直观的了解到9大于8,8小于9。

在教授8和9的写法时,我采用先在黑板上示范,再让学生书空,最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。

在教授“几”和“第几”时,我采用了做游戏的方式,让班级中的一个小组起立,听老师口令,“请从前往后的第8个同学站起来!”“请从前往后的8个同学站起来!”这样的安排,学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

本节课也有几处需要改进:

1、复习这一教学环节,安排的内容有点太多,复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系,舍去更好。

2、本节课安排的知识点偏多,时间安排上比较紧,8和9的组成放到下一节课教授更好。

3、上课过程中,应注意整顿课堂纪律,在教授本课关键处应有意识的停下来,根据需要,整顿一下纪律。

4、在授课过程中注意和学生眼神的交流,要让学生时刻感受到老师在关注着他们。

本节课经过众位经验丰富的教师的指评,使我获益匪浅。在此感谢!

《《“8和9”的认识》说课稿.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式