《走一步再走一步》说课稿

时间:2024-07-11 21:33:28
《走一步再走一步》说课稿

《走一步再走一步》说课稿

作为一名人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编帮大家整理的《走一步再走一步》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《走一步再走一步》说课稿1

一、教材分析

《走一步,再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文,这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章,都各自从不同角度,用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明,通往理想之路要翻越无数座山,要不怕艰苦跋涉。《走一步,再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命,生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰,感悟到生命的长河是没有止境的,人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事,有一种物外之趣。阅读五篇文章,不但对同学们正确认识人生,走好人生之路有一定的帮助,而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。

《走一步,再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历,告诉我们:困难和危险并不可怕,只要我们坚定信心、不怕它,将它分解为一个一个的小困难,从眼前脚下做起,就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟,引出一个富有哲理的道理,给人以启发和教益。

二、学生分析

对一个刚刚跨入初中大门的同学来说,初中生活的开始,意味着另一段人生旅程的开始,他们是带着父母亲友的期望,在他们殷切的目光中走进初中校园的,因而在他们的心中,充满了对未来的设计与规划。他们有理想,有目标,有干劲,但由于缺乏必要的经验,心理承受能力相对较差,因而一遇到困难,或手脚失措,不知该咋办;或怨天尤人,哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓,畏惧退缩。总之,他们大都不敢面对困难,正视困难,积极思考,从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

三、教学目标:

根据前面对教材、学生的分析,我从三维方面确定了本课的教学目标:

1、知识与技能

积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

2、过程与方法

在反复朗读、整体感知、深入理解中,感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

3、情感态度价值观

引导学生了解作者的思想感情,细细品味文章所蕴涵的深刻道理,增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。

教学重难点:学习借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

四、教学方法分析

a)教法

我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中,在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。

b)学法

反复朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学习方式的培养。

五、教学流程

(一)入新课

通过讲述发生在1945年1月,英格兰的沃顿空军基地上,一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下,驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣,自然而然进入本课的学习。

(二)整体感悟,熟悉内容

学生自读课文,准备复述。

1、自读以前,提问:复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇文章是记叙文,所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后,学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

2、复述前,提问:复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白,本文叙事有详有略,详略得当。

3、学生们在四人小组中相互复述。

4、指名学生面对全班复述,并进行评价。

5、设置这一教学环节,其目的主要是让学生熟悉课文内容,为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

(三)研读理解,培养能力。

提出相关问题,引发学生思考,引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题:

1、在攀爬悬崖的整个过程中,“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。

2、让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。

3、在“我”爬下悬崖的过程中,父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。

4、这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年,但对于“我”来说是难以忘怀的,因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。

因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强,故老师的“导”显得犹为重要,而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1,就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用,引发学生迅速进入课文内容,深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆,读音准确,而且要做到停顿恰当,读出语气语调,注意抑扬顿挫。

(四)联系生活实际,拓展延伸

作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际,谈谈你对这句话的理解,从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义,让他们受到启发和教益。

(五)质疑问难

学生再读课文,发现并提出问题,相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识,合作精神。

(六)反思总结,谈收获。

(七)结束语

师送学生一首诗──《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板书设计

走一步,再走一步

爬悬崖的经历得到的经验

我的心理变化父亲的指导

毫无信心

走一步

有了信心

再走一步在困难面前不应畏惧却步,

信心大增而要冷静分析,化解困难。

每次走一小步将大困难化小,一个一个

巨大的成就解决,就能战胜困难。

设计意图:

简明扼要,抓住课文精要,便于学生记忆,一目了然。

《走一步再走一步》说课稿2

苏霍姆林斯基说过:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考,对前面 ……此处隐藏18985个字……对象】

初一学生刚踏进中学的大门,虽然具备了windows操作的基本能力,特别是本班学生领悟性高,接受能力强,但好胜心强,对自己的能力过于高估,在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措,因此,在此时最容易能激发他们的兴趣来,使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中,从而解开心中的疑团。

【说教法】

根据学生的实际情况和课文的特点,我在把握文章内容上采用以下方法:

1、抓住文章的标题,因为本文的标题本身就暗含哲理,可以使人联想到文章的主旨。

2、解读事件,因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的,抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

3、抓住文章的结尾,因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

在学习文章的心理描写上我采用以下方法:

1、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。

2、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来,如果感到有疑问也应该及时写好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那时那地,自己会怎样想怎样做,通过比较体会文章的心理描写。

在以上的基础上,我加入了多媒体课件,扩大学生的知识面和应用能力。

【说学法】

教学是教师和学生的双边活动,我遵循新课标的要求,根据我的教学思路,采用了以下学习方法:

1、自主学习阅读法。

2、心理突现法。

3、比较显旨法。

在整个学习过程中,学生质疑,小组探讨,教师指点,尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,最后通过能力冲浪来进行巩固。

【教学媒体设计】

这节课主要以现代化电教手段──多媒体辅助教学,并贯穿整个教学过程,增加直观性和趣味性,加大课堂容量,增强教学效果。

【教学程序】

整个程序又包含着八个步骤:

一、以说图片导入新课

让学生选择图片,发挥自己的想象力来说一说,图片中的人物正在做什么事情,会遇到什么样的困难,而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题,导入了本文。

托尔斯泰说过:成功的教学所要的不是强调,而是激发学生的兴趣。所以,我利用说图片导入新课,目的是激发学生的兴趣,为学生提供了一个交流的平台,并达到训练口头表达的效果。

二、分角色朗读课文,整体感知课文

目的是通过学生自己声情并茂的朗读,能深刻地体会文中“我”的内心感受,并能增强学生的感知能力。

三、着重理解文中人物的心理

这是我整个教学过程中的一个重要环节,在设计中心理描写是教学难点,能抓住这个描写,就能更充分地理解作者的写作意图。

1、看录像,听范读:

直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比,对文中人物的心理有了进一步的认识。

2、根据教学的难点,提出问题:

⑴ 在“我”冒险和脱险的过程中,“我”的心理变化是怎样的?

(学生分小组自由探讨,反复比较,再回答问题)

⑵ 从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

从人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思?

(学生各抒己见,老师稍后做小结)

⑶ 请学生设身处地想一想,如果你是文中的“我”,你会怎么做?

(学生根据自己是实际情况,充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的,我请同学们自由发表自己的看法)

以上做法是根据问题教学法的要求,让学生自主学习,合作交流,讨论探究,老师成为课堂教学的组织者,指导者,参与者。

四、紧扣学科特点,指导学生再次朗读课文,把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理

五、质疑时间

学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问,师生共同解决。

目的是关注学生的个性发展,培养学生发现问题和探索问题的能力。

六、谈谈学习本文的收获

同学们在学习本文后也许收获很多,如在自己再到困难时知道自己如何面对,再如同学们在学习心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。(如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写)课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点:

1、心理描写的反衬作用。

2、以小见大的写法。

七、心理测试

1、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方,是否就不想再干了。

是( ) 否( )

2、做作业遇到难题的时候,我为了快点做出来,经常请老师和同学给我帮助。

是( ) 否( )

3、如果我对一件事不感兴趣,那么不管这件事多么重要,我的积极性也不高。

是( ) 否( )

4、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。

是( ) 否( )

5、遇到生活中一些较复杂的事情时,我常常优柔寡断,拿不定主意。

是( ) 否( )

学习本文后学生的心理承受能力会大大提高,遇到困难都能勇敢面对,但并不是人人都能做到,所以我设计了这几道心理测试题,学生根据自己的实际情况进行选择,我就能根据这些选择来了解学生的心理素质,并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导,达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。

八、总结

每个人在生活中难免遇到困难,但是,心惊胆战并不能让你摆脱困难,只有鼓足勇气,坦然面对,那么困难也会迎刃而解,所以,同学们要不断地培养自己勇敢的性格,只有这样,才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。

【板书设计】

根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法,我设计了以下板书,板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语,以及文章结尾所感悟到的人生哲理,这个板书,很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序,并且由事及理,简单明了,更能帮助学生理解文章主旨。

按 遇险:全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏

时 由 ↓

间 事 脱险:顿生信心→信心大增→产生巨大成就感

先 及 ↓

后 理 感悟:着眼于那最初的一小步,走了这一步,再走下一步

【练习设计】

通过学习,把自己在学习的过程中所遇到的困难进行描述,并谈谈感想,注意使用心理描写等写法。

目的是检测学生的学习情况,巩固和拓宽知识面。

九、教学过程流程图

导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试

(5分) (5分) (15分)(5分) (5分) (5分)(3分)

《《走一步再走一步》说课稿.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式